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经常有宝儿跟我抱怨：老师，这道题你一讲我就明白，可为啥我就想不出来？因为你不会分析，解题的时候思维一片混乱。那些优秀的学生都有一个明显的特质：思维清楚。面对同样一道题目，有的学生做对靠胡蒙乱猜，尖子生却知道分析题目里的关键词，然后进一步思考。我来讲一道物理题，看看解题的清晰思路是什么样的。
我来讲一道物理题，看看解题的清晰思路是什么样的。
已知：一台直流电动机，标有“24W，36V”字样，用多用电表测得它的电阻为2欧姆。
问：当这个电动机满负荷运转的时候，它的效率是多少？
这是是2004年全国初中生物理竞赛的复赛题。要解出这道题，我们怎么思考呢？
首先，这道题的条件里面谈到了电功率“24W”和电压“36V”，很容易就想到我们前面说过的公式：P=U×I。通过电功率P和电压U可以把电流I求出来：I＝P/U。
但光知道这么一个公式是不行的，因为题目不是问你电流是多少，而是问你“当这个电动机满负荷运转的时候，它的效率是多少？”
怎么样才能计算效率呢？电动机在运转的时候，除了通过自身转动带动别的东西转动以外，电流本身也会产生一部分热量的消耗，要想算出它的工作效率，就必须把这个损耗减去。
接来下，我们找题目中的关键词，并且展开联想。很明显这道题目的关键词是“电功率、电压、电阻、效率”。怎么求热的损耗呢？热的损耗和电功率、电压、电阻有什么关系呢？
这个时候，我们就需要想到，P＝U×I这个公式是出现在“电功与电功率”这个部分里边的。这个部分的内容还讲到，电做功有三种效应，一种是磁效应，第二种是化学效应，第三种是热效应。
当你想到“热效应”的时候，就明白了，热损耗的公式要到电能转化为热能的原理中去寻找，就能够想出解题需要的第二个公式“Q＝I2Rt”。
这个时候，我们的知识体系图就发挥作用了，我们的思维路径是下面这样的：
其中Q就是热量，也就是我们要求的热损耗。I是电流，R是电阻，t是时间。由于我们求的是效率，时间的长短不用考虑，电阻已经知道了：2欧姆。
我们将电阻R代入第二个公式Q＝I2Rt，求出热量的损耗率，然后再用额定功率减去热量损耗率，就求出了实际功率。再求出实际功率占额定功率的百分比，电动机的工作效率就求出来了。
所以说，能将这道题清晰地分析出来，就是聪明的学生。他们和不聪明的学生最大的区别不是谁的脑子转得快。说实话，大脑内部是靠生物电流传播的，所有人都一样。就算物理圈大咖爱因斯坦，他的脑子运转速度也不会是光速的，你俩一样一样的。
既然大家脑子转得一样快，那差距在那儿呢？在于谁的脑子“运转更准确”。这下你明白了，尖子生表面看起来是脑子转得快，其实是人家思路清楚。
比方说，为什么每次考试结束，你和其他同学一对题，发现自己答案全对，但试卷发下来就傻眼了：基本全错！
原因很简单，理科的题目，就算答案正确，但解题过程乱七八糟，老师不知道你怎么算出来的，不会给你步骤分；如果是文科的题目，你觉得自己写得就是标准答案那个意思，但老师看着你写那一堆不知所云的东西，他看不出来你到底想说啥，不会给你分。
这就是思维混乱带来的后果。
所以，为啥我老在课上强调：一定要培养理科思维，就是让你们练习清晰的思路，这样你学习效率和解题速度才能提上去。